瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。（用了拟人的修辞手法，把瓢虫当作人来写，动作慢，穿着裙子，很有趣，看出作者对瓢虫的喜爱之情。） 本文是《昆虫备忘录》的节选部分。作者用清新、有趣的语言描述了对复眼的琢磨，花大姐、独角仙和蚂蚱的样子和特点，描述生动，特点突出表现了童真童趣，表达了对大自然的喜爱之情.
一年级语文试卷
六年级下册语文

5年级语文
这段描述确实表现了作者对瓢虫的喜爱和对大自然的热爱之情。通过使用拟人的修辞手法，作者将瓢虫形象生动地比作一个穿着裙子、行止有序的小姑娘，这种描述方式不仅增强了文本的趣味性，也使读者能够更加直观地感受到作者对大自然中小生命的呵护和关爱。

小学古诗还运用了设问、借代、 叠字等修辞手法。 我们在学习古诗时， 要善于引导学生辨清诗里运用的各种修辞方法， 从而加深对诗句意思的透彻理解， 体会诗的深远的意境和作者在诗里要表达的思想感情。 古诗分析演练 例一 春望 （唐） 杜甫 国破山河在， 城春草木深。 感时花溅泪， 恨别鸟惊心。 烽火连三月 ， 家书抵万金。 白头搔更短， 浑欲不胜簪。 安史之乱爆发后， 杜甫只身一人投奔肃宗朝廷， 于途中被俘获， 被押送至长安， 至此已逾半载。 时值暮春， 长安城里， 乱草丛生， 林木荒芜。 因战乱长久， 家书难得， 愁绪缠绕，致使白发疏稀， 插不上簪子。 颔联“感时花溅泪， 恨别鸟惊心” 采纳拟人手法， 将花鸟人格化， 感时伤别， 花也溅泪， 鸟亦惊心。 诗歌通过花鸟这两种事物， 表达出战乱之恨， 离别之悲， 体现了诗人的爱国之情。

在这首诗中，设问、借代和叠字等修辞手法并没有被使用，但诗歌通过运用拟人、对偶等手法，同样表达了作者的思想感情和深远的意境。

设问。设问是为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。 反问。反问是将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。 小学语文知识点总结——阅读 小学阅读教学的基本任务是“培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯”。 看书报能力是指能够掌握学过的常用词汇；能正确、流利，有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文；能够给课文分段和层次，概括段落大意和文章的中心；能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析能力。 认真阅读的习惯主要是指边读边想的习惯。查字典和运用其它工具书的习惯以及质疑问难的习惯等。

设问和反问是两种常见的修辞手法，它们在小学语文阅读教学中也有着广泛的应用。
在设问中，作者会自己提出问题并回答问题，以引起读者的注意或思考。例如，“什么是人生最重要的财富？是时间、是健康、是快乐还是知识？”这样的问题会引发读者思考，促使他们更深入地了解文本内容。
反问则是一种更为强烈的表达方式，通过反向提出问题来强调自己的观点。例如，“难道你不知道这个答案是正确的吗？”这样的反问可以强调作者对某个问题的坚定立场。
在小学语文阅读教学中，教师也可以运用设问和反问的方式来帮助学生更好地理解和分析文本。例如，在讲解一篇描写秋天的文章时，教师可以设问：“这篇文章中作者用了哪些形容词来描写秋天？”然后反问：“难道不是这些形容词让文章更加生动吗？”通过这种方式，可以让学生更加深入地了解文章内容和修辞手法的重要性。